Atividade sobre as férias

 Olá!

Hoje trouxe uma atividade  para trabalhar com as crianças sobre as férias. A partir dessa atividade pode sugerir aos alunos que produzam um texto sobre suas vivências durante as férias.

Para baixar é só clicar na imagem acima.☝☝☝

JOGO EDUCATIVO: Descubra os Sons! – Dígrafo ou Encontro Consonantal?

 Você já se pegou pensando em como deixar o ensino dos sons da língua portuguesa mais atrativo para os pequenos? Chegou a solução perfeita para transformar sua aula em uma verdadeira brincadeira de aprender! 

Apresentamos o JOGO EDUCATIVO: Descubra os Sons! – Dígrafo ou Encontro Consonantal?, um material pedagógico pensado com carinho para alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, que estão descobrindo os mistérios da leitura e da escrita.

🎯 O que vem no material?

✔️ Painel explicativo super visual e fácil de entender
✔️ 2 sacolinhas fofas para tornar a dinâmica ainda mais divertida
✔️ Fichinhas com palavras para classificar com autonomia
✔️ Maletinhas organizadoras para separar os dígrafos dos encontros consonantais
✔️ Manual do Professor com orientações práticas para aplicar o jogo com sucesso

Tudo foi pensado para tornar o aprendizado mais leve, divertido e significativo! 

💡 Por que você vai amar?

🧠 Trabalha consciência fonológica de forma lúdica
✍️ Estimula leitura, escrita e percepção dos sons
🎲 É interativo, envolvente e pronto para uso em sala
📂 Arquivo em PDF, super prático: é só baixar, imprimir e começar!

Arquivo digital em PDF – prático e acessível!

➡️ Para acessar o material, clique no link ou no selo abaixo:
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Seus alunos vão adorar descobrir os sons da nossa língua de maneira tão divertida e envolvente! E você, professora ou professor, terá um recurso riquíssimo em mãos, que combina pedagogia, ludicidade e intencionalidade. ❤️

🎉 Garanta já o seu e leve mais som, sentido e diversão para suas aulas!

JOGO PEDAGÓGICO: CRIANDO FRASES!

 No Pedagógiccos, adoramos transformar a aprendizagem em momentos divertidos e significativos! Pensando nisso, apresento para vocês o Jogo: Criando Frases — uma atividade lúdica perfeita para estimular a construção de frases completas com criatividade e organização.

Como funciona?

O objetivo é montar frases utilizando três elementos básicos:

• Quem? (Substantivos)

• O que fez? (Ações)

• Onde? (Lugares)

O jogo é composto por:

🎲 Fichinhas Roxas – Substantivos (Quem?)

🎲 Fichinhas Laranjas – Ações (O que fez?)

🎲 Fichinhas Verdes – Lugares (Onde?)

🧩 Painel de Montagem – Um apoio visual para organizar a frase

✍️ Espaço de Escrita – Para a criança registrar a frase criada!

Qual o objetivo?

✨ Estimular a oralidade,

✨ Desenvolver a escrita,

✨ Trabalhar a estrutura textual de forma divertida!

A criança sorteia uma fichinha de cada cor e, com elas, cria frases completas e cheias de imaginação. Depois, registra no painel, unindo prática oral e escrita de maneira leve e envolvente.

Ideal para ser usado em sala de aula, em reforço escolar ou até mesmo em casa!

Acesse o link ou o selo para comprar o jogo pedagógico:

https://pay.kiwify.com.br/CezZAS7

Encontros Vocálicos - cartazes

 Olha só este arquivo incrível, recheado com todos os encontros vocálicos! 📚✨

Cada encontro está em uma página de PDF, com uma imagem linda que vai tornar o aprendizado ainda mais divertido e envolvente. 🌟

Este material é perfeito para quem deseja ajudar na identificação e compreensão dos encontros vocálicos de uma forma visual e didática.

Ideal para enriquecer as aulas e facilitar o entendimento dos alunos. Aproveite essa oportunidade de aprender de maneira criativa!

Esse material foi preparado com muito carinho, pensando em trazer praticidade, qualidade e muito valor para o seu dia a dia.

Tenho certeza de que ele fará toda a diferença para você!

Para acessar o material, é só clicar no link do nosso drive abaixo:

👉 https://pay.kiwify.com.br/yzmaTIS

Conte sempre comigo! 💖

💖Giselle Farias

Moderadora do blog Pedagógiccos

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📝 Ortografia: Dicas para evitar os erros mais comuns na escrita infantil

A escrita é um processo de aprendizado contínuo, e os erros ortográficos fazem parte desse caminho. No entanto, algumas estratégias podem ajudar as crianças a desenvolverem uma escrita mais correta e segura. 

Confira algumas dicas! 👇✨

📌 1. Leitura diária

A leitura amplia o vocabulário e ajuda na memorização da grafia correta das palavras. Incentive a leitura de livros, gibis e textos variados.

📌 2. Escrita com frequência

Quanto mais a criança escreve, mais fixa a grafia correta das palavras. Proponha diários, bilhetes e pequenos textos para praticar.

📌 3. Atenção aos sons das palavras

Palavras com som semelhante, como “mas” e “mais”, podem confundir. Explique o significado de cada uma com exemplos práticos.

📌 4. Jogos e atividades lúdicas

Cruzadinhas, caça-palavras e jogos de forca são ótimos para reforçar a ortografia de forma divertida!

📌 5. Regras ortográficas de forma visual

Cartazes, fichas ilustradas e mnemônicos ajudam a lembrar regras como o uso de "s" e "z", "x" e "ch", entre outras.

Com paciência e incentivo, a escrita das crianças evolui naturalmente! 💡📖💙

O que são fábulas? Como ensinar esse gênero textual de maneira divertida

As fábulas são narrativas curtas, geralmente protagonizadas por animais com características humanas, que transmitem ensinamentos e reflexões sobre valores morais e comportamentais. Esse gênero textual é uma excelente ferramenta para o desenvolvimento da leitura, interpretação e reflexão dos alunos sobre temas do cotidiano.

Características das fábulas

• Personagens: Animais com características humanas (falam, pensam e tomam decisões);
• Enredo: Simples e direto, com um problema e uma solução;
• Moral da história: Ensinamento ou reflexão sobre a conduta humana, geralmente explicitado no final;
• Origem: Popularizadas por Esopo e La Fontaine, as fábulas atravessam gerações e fazem parte do repertório literário infantil.

Como ensinar fábulas de maneira divertida?

1. Leitura e contação de histórias

Apresente as fábulas de forma envolvente, utilizando entonação e expressões para prender a atenção dos alunos. Para um toque especial, use fantoches ou teatro de sombras.

2. Exploração das morais

Após a leitura, peça aos alunos que expliquem com suas próprias palavras a moral da história. Você pode relacioná-la com situações do dia a dia e promover um debate.

3. Reescrita criativa

Incentive os alunos a reescreverem fábulas conhecidas com novos personagens e ambientações. Que tal uma fábula passada em um parque ou em uma escola?

4. Criação de ilustrações

Peça que os alunos desenhem cenas das fábulas que leram, estimulando a criatividade e a interpretação visual do texto.

5. Dramatização

Organize uma peça teatral onde os alunos encenem a fábula, interpretando os personagens e criando diálogos. Isso ajuda na compreensão do texto e no desenvolvimento da oralidade.

6. Jogos e atividades interativas

• Jogo da moral escondida: Escreva diversas morais e peça que os alunos criem pequenas histórias para cada uma.
• Quebra-cabeça de fábulas: Misture partes de diferentes fábulas e desafie os alunos a organizá-las corretamente.

7. Criação de uma fábula coletiva

Cada aluno contribui com uma parte da história, criando juntos uma nova fábula. O professor pode escrever no quadro enquanto os alunos sugerem os elementos narrativos.

Trabalhar com fábulas é uma forma encantadora de ensinar valores e incentivar o pensamento crítico nas crianças. Ao tornar as aulas dinâmicas e interativas, o aprendizado se torna mais significativo e prazeroso. Que tal começar agora e levar essas ideias para sua turma?

Como evitar erros comuns de ortografia na escrita das crianças?

A ortografia é uma habilidade essencial para o desenvolvimento da escrita das crianças. No entanto, é comum que elas enfrentem dificuldades na hora de escrever corretamente. Alguns erros frequentes envolvem a troca de letras, omissão de sílabas e dificuldades com acentuação. Para ajudar nesse processo, aqui estão algumas estratégias eficazes para minimizar esses erros e aprimorar a escrita dos pequenos.

1. Leitura frequente

A leitura é um dos melhores caminhos para desenvolver a escrita correta. Incentivar as crianças a ler livros, revistas e gibis melhora a memória visual das palavras e amplia o vocabulário. Quanto mais elas leem, mais se familiarizam com a grafia correta.

2. Práticas de escrita diária

Escrever regularmente ajuda a fixar a ortografia correta. Estimule a escrita por meio de diários, redações, bilhetes e listas de compras. Propor desafios como "escreva 5 palavras novas por dia" também pode ser uma estratégia divertida.

3. Jogos e atividades lúdicas

Jogos como palavras cruzadas, forca e caça-palavras são formas divertidas de reforçar a escrita correta. Aplicativos educativos e jogos online também podem ser úteis nesse processo.

4. Correção com feedback positivo

Ao corrigir um texto, evite apenas apontar os erros. Explique as regras de forma clara e incentive a criança a reescrever a palavra corretamente. O reforço positivo, como elogios e recompensas simbólicas, ajuda a manter a motivação.

5. Trabalho com famílias de palavras

Ensinar a relação entre palavras ajuda na ortografia. Por exemplo, se a criança aprende que "casa" tem "s", ela entenderá que "caseiro" também terá "s". Esse método auxilia na compreensão das regras ortográficas.

6. Uso de cartazes e murais

Expor palavras-chave em cartazes na sala de aula ou em casa pode ser uma técnica visual eficaz. Criar um mural com "palavras difíceis" pode ajudar a memorizá-las de forma natural.

7. Atenção à pronúncia e ao som das palavras

Alguns erros ortográficos ocorrem porque as crianças escrevem como falam. Ensine a dividir as palavras em sílabas e a pronunciar cada som corretamente antes de escrever.

8. Uso do dicionário e tecnologia

Incentive o uso do dicionário (físico ou digital) para conferir a grafia correta das palavras. O corretor ortográfico de dispositivos eletrônicos também pode ser um aliado na aprendizagem.

9. Revisão dos textos

Ensine a criança a reler e revisar o que escreveu. Peça para que ela sublinhe palavras que parecem "estranhas" e tente corrigi-las antes de pedir ajuda.

10. Ensino das regras ortográficas de forma contextualizada

Apresentar regras ortográficas dentro de contextos reais, como histórias, músicas e textos do cotidiano, facilita a compreensão e fixação do aprendizado.

Com paciência, criatividade e prática constante, é possível ajudar as crianças a superar as dificuldades ortográficas e desenvolver uma escrita mais segura e correta. Experimente essas estratégias e torne o aprendizado da escrita mais prazeroso e eficaz!

Evolução da escrita

Psicogênese da língua escrita

Pré-silábico

O nível pré-silábico é o primeiro dos níveis definidos por Emília Ferreiro na psicogênese da alfabetização.
Existem dois níveis pré-silábicos: pré-silábico 1 e pré-silábico 2.

Pré-silábico 1:

• A criança ainda não estabelece uma relação necessária entre a linguagem falada e as diferentes formas de representação,a creditando que se escreve com desenhos, isto é, a grafia deve conter traços figurativos daquilo que se escreve (tese da escrita figurativa);
• As crianças não vislumbram que a escrita tem a ver com a pronúncia das partes de cada palavra.
• As crianças produzem riscos e/ou rabiscos típicos da escrita que tem como forma básica a letra de imprensa ou a cursiva, podendo então realizar rabiscos separados com linhas curvas ou retas ou rabiscos ondulados e emendados.
• As crianças fazem tentativas de correspondência figurativa entre a escrita e o objeto referido.
• Somente quem escreve pode interpretar o que está escrito.
• A escrita ainda não está constituída como objeto substituto.
• Usam os mesmos sinais gráficos (letras convencionais ou símbolos, ou mesmo pseudoletras – letras inventadas pela criança) para escrever tudo o que deseja.
• Acham que os nomes das pessoas e das coisas têm relação com seu tamanho ou idade: as pessoas, animais ou objetos grandes devem ter nomes grandes; os objetos ou pessoas pequenas, nomes pequenos. Presença marcante do realismo.
• As crianças não separam números de letras, já que ambos os caracteres envolvem linhas retas ou curvas.
• Acreditam que se escreve apenas os nomes das coisas (substantivos).
• Só entendem a leitura de desenhos e gravuras, não diferenciando texto de gravura.
• A leitura é global.
• A letra inicial é suficiente para identificar uma palavra ou nome.

Pré-silábico 2 (ou intermediário 1)

• A criança já usa sinais gráficos, abandonando no traçado os aspectos figurativos daquilo que quer escrever. É considerado como nível intermediário 1 e representa a maneira de passar de um nível para a outro de maior complexidade.
• A criança descobre que desenhar não é escrever
• O comportamento dos alunos, nos níveis intermediários, costuma ser de rejeição e recusa quanto a produzir algo escrito; Dizem que não sabem escrever e afirmam que com desenho não se escreve.
• Quando uma criança faz sinais gráficos com desenho junto a eles (escrita e desenho), já superou o conflito. Saiu do impasse. Sabe que desenho não é escrita, e acrescenta-o às letras ou quaisquer outros traçados sem conotação figurativa do que já está sendo escrito com o desenho.
• As crianças acreditam que para poder ler não podem haver duas letras iguais, uma ao lado da outra.
• Reconhecem que as letras desempenham um papel na escrita. Compreendem que somente com as letras é possível escrever.
• Fazem distinção entre imagem, texto ou palavras, letras e números.
• A vinculação com a pronúncia ainda não é percebida.
• Duas letras podem ser pensadas como sendo a mesma.
• Para que seja possível ler ou escrever uma palavra, torna-se necessária uma variedade de caracteres gráficos.
• As crianças exigem um mínimo de 3 letras para ler ou escrever uma palavra.
• Para a criança a ordem das letras na palavra não é importante.

Metodologia para o pré-silábico 1 e 2:

} Trabalhar a letra inicial do nome de cada criança: faça as fichas individuais e destaque a letra inicial com a cor vermelha.
} Cada letra trabalhada deve ser colocada em destaque : no quadro, varal, mural, para maior visualização dos alunos.
} Preenchimento da letra com sementes, macarrão, pinta com guache.
} Ligar a letra inicial ao nome, colorindo com lápis de cor ou giz de cera.
} Utilizar jogos.
} Recorte e colagem de letras de revistas e jornais.
} Cobrir os nomes utilizando alfabeto móvel.
} Todo trabalho feito pelas crianças deve ser exposto nos murais da sala.
} Associar letras a nomes que lhes são significativos.
} Trabalhar os aspectos topológicos das letras.
} Utilizar materiais concretos para trabalhar os conceitos de curvas abertas e fechadas (exemplo: barbante para formas as letras).
} Propor noções de aberto e fechado, dentro e fora.
} É indicada a construção de séries de letras e outros objetos em várias posições. Nessa atividade a criança treina o traçado das letras e forma.
} As palavras devem ser trabalhadas e analisadas quanto à quantidade de letras, forma, posição e ordem das letras, letra inicial e final.
} A exploração de palavras inteiras e significativas oferece à criança a possibilidade de apropriar-se de algumas formas escritas.
} Os textos devem ser escritos no quadro ou em cartazes com letra imprensa maiúscula.

· Sugestões de atividadesPré-silábico 1

} Trabalho intenso com os nomes das crianças, destacando as letras iniciais – atividades variadas com fichas, crachás e alfabeto móvel.
} Contato com variado material escrito: revistas, jornais, embalagens, rótulos, letras de músicas, poesias, parlendas.
} Hora da leitura.
} Atividades de escrita espontânea.
} Desenho livre, pintura, modelagem, recorte, dobradura.

· Sugestões de atividadesPré-silábico 2

} Caixa com palavras e nomes significativos.
} Bingo de letras, de iniciais de nomes, de nomes, entre outros.
} Memória das letras, nomes e desenhos
} Baralho de nomes e figuras
} Pescaria dos nomes, letras iniciais.
} Quebra-cabeça variando com gravuras, nomes e letras.
} Trabalhar com álbuns: de rótulos e embalagens, de nomes e retratos, da história da vida da criança.
} Leitura de poesias e quadrinhas, parlendas, músicas.
} Produção de texto oral.
} Conversa informal.
} Correio.
} Etiquetação de objetos
} Estudo e interpretação de figuras.

Silábico

A vinculação entre escrita e pronúncia – parte do que se fala corresponde a parte da escrita.
A criança trabalha com a hipótese de que a escrita representa partes sonoras da fala.
Uma letra para cada sílaba oral também na frase ou uma letra para cada palavra na frase.
Tudo que se diz se escreve (não só os substantivos).
Tentativa de dar valor sonoro a cada uma das letras que compõem uma escrita.
A escrita representa partes sonoras da fala, porém com uma particularidade: cada letra vale por uma sílaba. Assim, ela utiliza tantas letras quantas forem as sílabas da palavra.

Exemplo:
AO – GATO
EEA - PETECA

· Metodologia:

} No nível silábico trabalha-se simultaneamente com letras, palavras e textos.

} No trabalho com palavras:
o Letra inicial
o Contagem de números de letras
o Desmembramento oral de sílabas

} No trabalho com letras:
o Sons das letras
o Análise da primeira sílaba
o Estudo das formas e da posição das letras (cursiva e maiúscula de imprensa)

} No trabalho com textos:
o Leitura de textos cujo conteúdo já esteja memorizado (exemplo: letra de músicas);
o Estimular a pesquisas e análise das palavras do texto.
o Oferecer diferentes tipos de textos: revistas, rótulos, livros de histórias infantis, embalagens, notícias, etc.
o Trabalhar nome dos alunos, nome dos objetos da classe, histórias, palavras-chave, calendário, montagem e desmontagem de palavras.


· Sugestões de atividades:

} Escrita e recebimento de cartas.
} Elaboração de textos coletivos.
} Reconto e reescrita de histórias.
} Jogos variados com gravuras e letras iniciais, gravuras e palavras.
} Ditado de palavras e frases para diagnóstico do nível conceitual dos alunos.
} Contar o número de palavras de cada frase.
} Ditado com gravuras para os alunos escreverem apenas a letra inicial.
} Colocar letras em ordem alfabética.
} Construir conjuntos de nomes e palavras para cada letra do alfabeto.
} Dicionário ilustrado.
} Completar palavras com a primeira letra (usar o alfabeto móvel)


SILÁBICO-ALFABÉTICO(INTERMEDIÁRIO II)

Conflito entre a hipótese silábica e a exigência de quantidade mínima de caracteres;

Dificuldades da criança coordenar as hipóteses que foi elaborando no curso da sua evolução;

A criança descobre que a sílaba não pode ser considerada unidade, mas que ela é composta de elementos menores – as letras.

} Enfrenta novos problemas:

Percebe que uma letra apenas não pode ser considerada sílaba, porque existem sílabas com mais de uma letra. Assim sem nenhum critério, vai aumentando o número de letras por sílaba;
A criança percebe que a identidade do som não garante a identidade das letras, nem a identidade das letras, a do som. Existem letras com a mesma grafia e vários sons. E sons iguais e grafias diferentes;
A criança enfrentará novos conflitos ao vivenciar os problemas ortográficos que se iniciam nessa fase e se estendem por todo o processo acadêmico;
A criança acrescentar letras à escrita da fase anterior (silábica);
Escreve algumas sílabas completas e outras incompletas (com uma só letra por sílaba). Usa as hipóteses dos níveis silábico e silábico-alfabético ao mesmo tempo;

A ausência de letras em sua escrita não pode ser considerada pelo professor como omissão ou retrocesso, pois é uma fase de conflitos e progressão;
} Nessa fase a criança inicia a leitura independente de textos, palavras, dos livros de literatura, entre outros;
} Algumas crianças utilizam-se da soletração para ler, unindo consoante e vogal. Outras já percebem as sílabas simples na sua totalidade;
} A criança enfrentará novos conflitos ao vivenciar os problemas ortográficos que se iniciam nessa fase e se estendem por todo o processo acadêmico;
} A criança acrescentar letras à escrita da fase anterior (silábica);
} Escreve algumas sílabas completas e outras incompletas (com uma só letra por sílaba). Usa as hipóteses dos níveis silábico e silábico-alfabético ao mesmo tempo;
} A ausência de letras em sua escrita não pode ser considerada pelo professor como omissão ou retrocesso, pois é uma fase de conflitos e progressão;
} Nessa fase a criança inicia a leitura independente de textos, palavras, dos livros de literatura, entre outros;
} Algumas crianças utilizam-se da soletração para ler, unindo consoante e vogal. Outras já percebem as sílabas simples na sua totalidade;
} Pode-se utilizar diferentes tipos e modalidades de letras;
} As crianças terão dificuldades com sílabas complexas; É importante um trabalho de construção dessas sílabas;
} Na leitura, a criança faz antecipações do significados das palavras;
} As crianças esbarram na leitura e escrita de palavras que são iniciadas por vogais. Como saída, elas podem fazer a inversão das letras tanto na leitura como na escrita;

Exemplo:
Amora – leem e escrevem maora
Então – leem e escrevem netão
Esporte – leem e escrevem seporte

· Metodologia

Numa prática construtivista, trabalha-se com todas as sílabas (simples e complexas) ao mesmo tempo e principalmente partindo dos nomes dos alunos, ou de palavras significativas retiradas de textos, dos projetos, de atividades lúdicas ou construídas pelas crianças através do alfabeto móvel e sílabas móveis;
Todas as atividades de leitura e escrita devem está contextualizadas e associadas a uma significação, isto é, ligadas a aspectos da vida das crianças ou às atividades que realizam em sala de aula ou em casa, ou ainda a temas de interesse dos alunos;
Os jogos, as brincadeiras, as rodas de conversa, a troca de ideias entre os alunos, e mesmo um pouco de competição entre eles, tornam a aprendizagem um processo de construção do conhecimento por eles mesmos.

· Sugestões de atividades:
} Jogos e atividades com alfabeto móvel;
} Caça-palavras;
} Jogos de memória, bingo, dominós;
} Jornal falado;
} Escritas de cartas, bilhetes, listas, anúncios, propagandas;
} Produção de textos coletivos;
} Adivinhações, trava-línguas, quadrinhas;


Alfabético:

} Esse nível é caracterizado pelo reconhecimento do som da letra;
} O primeiro problema que a criança enfrenta se refere aos tipos de sílabas:generalizam que as sílabas têm sempre duas sílabas com duas letras e dificilmente concluem que podem ter menos ou mais do que isso;
} Devido à frequência de sílabas constituídas de consoantes e vogal, os alunos acreditam que todas as sílabas são assim.
} O segundo problema que as crianças vivenciam é a separação das palavras na produção textual. Ora as crianças emendam palavras, ora dividem palavras em duas ou três partes.
Isso acontece porque, quando a criança escreve, concentra-se na sílaba; assim, para ela as palavras tendem a desaparecer como um todo.
} O terceiro problema refere-se a ênfase sobre a escrita fonética. A criança, ao dar ênfase à escrita fonética, ou seja, a adequação fonética do escrito ao sonoro, enfrenta questões ortográficas;
Descobre que outras letras, como o “X” com som de “CH”, “S” com som de “Z”, etc. chegando a constatar que isso acontece com muitas palavras.
} E ainda enfrenta dificuldades na escrita e na leitura de sílabas complexas.
} Nessa fase a criança faz a leitura sem imagem e com imagem

· Metodologia:

} A montagem de situações didáticas não é feita genericamente para toda uma classe de alunos, mas dirigida especificamente para alunos em diferentes níveis do processo;
} Utilizar diferentes recursos didáticas-metodológicos construtivistas para trabalhar a língua escrita: desenhos, poesias,cartas, músicas, receitas, teatro,recortes de jornais e revistas, rótulos e embalagens;
} Todo o trabalho é desenvolvido sem que tudo seja dado “pronto” ao aluno, mas sim através das descobertas feitas pelas próprias crianças;
} A prática de produção de textos é uma atividade essencial ao longo de todo o processo de alfabetização;
} Nesse nível, a criança já é capaz de escrever sozinha os seus próprios textos;
} A produção de textos pode ser individual ou coletiva.
} Desenvolver um trabalho com sílabas começando pela identificação parcial, pelo desmembramento das palavras das palavras em todas as suas sílabas e pela montagem de palavras por meio de sílabas, só chegando às famílias silábicas através das descobertas dos próprios alunos;

· Sugestões de atividades:
} Produção de textos a partir do desenho do aluno;
} Exploração de textos individuais com toda a classe;
} Escrita de textos a partir de outros textos já conhecidos pelos alunos: letras de músicas, poesias, histórias memorizadas, descrição de brincadeiras, regras de jogos, etc.
} Produção de textos coletivos sobre acontecimentos ou interesse dos alunos naquele momento;
} Análise de palavras numa frase ou texto
} Contar número de palavras numa frase ou texto;
} Distinção de uma só sílaba na palavra escrita;
} Identificar a quantidade de letras e sílabas numa palavra;
} Atividade para completar a primeira e a última sílaba das palavras com material concreto;
} Jogos: mico, bingo, memória, dominó (com palavras e sílabas iniciais ou finais);
} Escrita de palavras ou nomes que iniciam ou terminam com uma determinada sílaba;
} Constituição de palavras com sílabas e alfabetos móveis;
} Completar fichas com as letras que faltam (usando o alfabeto móvel);

Teste da psicogênese:

} As crianças precisam saber do que se trata (tema).
} Não usar a palavra teste com elas.
} Usar quatro palavras e uma frase que façam parte do mesmo campo semântico e que façam parte da vivência das crianças (dentro do tema escolhido).
} Na frase deve se repetir a palavra dissílaba.

Alfabeto no trem

 O alfabeto é um dos principais recursos utilizados no processo de alfabetização, pois permite que as crianças aprendam a reconhecer as letras, compreender sua função na formação de palavras e desenvolver habilidades de leitura e escrita.

Hoje trouxe uma atividade para as crianças completarem as letras faltosas minúsculas e maiúsculas.

Clique nas imagens acima para salvar em seu dispositivo.

Aqui estão algumas estratégias que podem ser utilizadas para trabalhar o alfabeto na alfabetização:

1.Ensine o alfabeto em ordem: Comece ensinando as letras do alfabeto em ordem, cantando a música do alfabeto ou exibindo cartazes com as letras. Isso ajuda as crianças a memorizarem a sequência das letras.

2.Ensine as letras maiúsculas e minúsculas: Mostre às crianças a diferença entre letras maiúsculas e minúsculas e ajude-as a reconhecer as letras em ambas as formas.

3.Ensine as letras em contexto: Mostre como as letras são usadas para formar palavras e frases. Utilize livros e outras atividades que enfatizem a conexão entre as letras e a linguagem.

4.Use jogos e atividades divertidas: Jogos e atividades lúdicas podem ajudar as crianças a aprender o alfabeto de forma mais eficaz. Por exemplo, use jogos de memória com cartões de letras, peça às crianças para encontrar objetos que comecem com uma letra específica ou faça atividades de colorir com letras.

5.Pratique regularmente: É importante praticar as habilidades de alfabetização regularmente para ajudar as crianças a internalizar o conhecimento e desenvolver habilidades de leitura e escrita. Faça atividades de prática regularmente e ofereça feedback positivo às crianças para incentivá-las em seu aprendizado.

Ao trabalhar o alfabeto na alfabetização, é importante lembrar que cada criança tem seu próprio ritmo de aprendizado. Algumas crianças podem aprender mais rápido do que outras, e tudo bem. O importante é fornecer um ambiente de aprendizado seguro e positivo e oferecer oportunidades para que as crianças se divirtam enquanto aprendem.

1. 
   

   
   

Tudo sobre mim - atividade

 

Alfabeto no lápis

Olá!

Hoje trouxe um alfabeto no lápis, que pode ser usado para decorar a sala, fazer um chaveirinho com as letras do alfabeto. 

Para baixar as letras bastão minúsculas é só clicar em cada imagem e salvar em seu dispositivo. 

Se quiser imprimir, clique o direito do mouse e copie as imagens para o seu computador. Após isso, é só pedir para imprimir as imagens ou, se preferir, cole-as no Word e imprima.

Para quem quiser baixar o arquivo completo em PDF deverá acessar o link no final desta postagem.

Para baixar o PDF completo com os dois formatos de letras (letra bastão minúscula e maiúscula) é só clicar abaixo. O arquivo possui 26 páginas (2 letras em cada página). 

Ao clicar na imagem abaixo, você será direcionado até a nossa lojinha. 

https://pedagogiccos.orbitpages.online/alfabeto-no-lapis

TERMO DE USO:

Material gratuito para uso pessoal e educacional. Você pode fazer o download, imprimir e utilizar em seu trabalho, com seus alunos ou em sua casa com os seus familiares. NÃO É AUTORIZADO TRANSFORMAR ESTE MATERIAL EM PDF e somente pode ser compartilhado em redes sociais pelo link desta postagem! Todos os direitos desta obra pertencem ao Blog Pedagógiccos. Qualquer forma de copiar, armazenar e compartilhar esse material em PDFS ou IMAGENS  sem consentimento constitui crime, pela lei de direitos autorais 9.610/98!

 

Texto instrucional: receitas

Como trabalhar o gênero textual receita com seus alunos

O gênero textual receita é uma ferramenta incrível para desenvolver leitura, escrita e interpretação de textos de forma prática e divertida. Além disso, oferece oportunidades para integrar conteúdos de matemática e ciências, tornando o aprendizado ainda mais significativo.

Aqui estão algumas sugestões de como trabalhar o gênero receita com seus alunos e, no final, uma surpresa para facilitar a atividade!

1. Leitura e análise de receitas

Apresente receitas reais para os alunos, explorando elementos como título, lista de ingredientes e modo de preparo.

Discuta a funcionalidade do texto: "Por que uma receita precisa ser clara e organizada?"

2. Escrita criativa: Criando receitas únicas

Proponha que os alunos criem receitas fictícias, como “Receita da Felicidade” ou “Receita de um Amigo Ideal”.

Sugira que tragam receitas de casa para compartilhar com os colegas, valorizando as tradições familiares.

3. Matemática e Ciências na cozinha

Trabalhe medidas, frações e proporções usando as receitas.

Explore a química por trás da culinária: "Por que o fermento faz o bolo crescer?"

4. Atividade prática

Se possível, organize uma aula prática com uma receita simples. Essa experiência torna a aprendizagem mais concreta e memorável.

5. Integração com outros conteúdos

Monte um "Livro de Receitas da Turma" com os textos criados pelos alunos, reforçando a importância do trabalho colaborativo.

Relacione com temas culturais, trazendo receitas típicas de diferentes regiões ou países.

Folha de receitas exclusiva!

Para facilitar a escrita das receitas, estou disponibilizando uma folha exclusiva, pronta para impressão, com espaços organizados para título, ingredientes e modo de preparo. Assim, os alunos podem escrever suas receitas de forma criativa e estruturada.

Clique aqui para baixar a folha e comece já o seu projeto!

Transforme a aula em um momento saboroso e cheio de aprendizado. Depois, volte aqui para contar como foi a experiência! Vamos construir juntos uma educação mais deliciosa!

Dia do Escritor: Como Incentivar a Escrita Criativa nas Crianças

O Dia do Escritor, celebrado em 25 de julho, é uma ótima oportunidade para refletirmos sobre a importância da escrita na formação das crianças. A escrita não só desenvolve habilidades linguísticas, mas também estimula a criatividade, a imaginação e o pensamento crítico.

Para incentivar a escrita criativa entre os pequenos, aqui vão algumas dicas práticas que você pode aplicar em sala de aula ou em casa:

1. Crie um ambiente inspirador:

 Disponibilize livros de diversos gêneros e estilos. Um ambiente repleto de literatura pode despertar o interesse pela leitura e, consequentemente, pela escrita.

2. Promova atividades lúdicas:

 Jogos de palavras, criação de histórias em grupo e concursos literários são excelentes maneiras de tornar a escrita divertida e envolvente.

3. Incentive o diário pessoal:

 Motive as crianças a manterem um diário onde possam expressar seus sentimentos e registrar suas experiências diárias. Essa prática ajuda a desenvolver a habilidade de escrita e a autoexpressão.

4. Ofereça feedback positivo:

Valorize os esforços das crianças, elogiando suas ideias e incentivando-as a continuar escrevendo. O reconhecimento é fundamental para manter o interesse e a motivação.

5. Use tecnologias a favor:

 Existem diversos aplicativos e plataformas digitais que podem tornar a escrita mais interativa e interessante para as crianças.

Neste Dia do Escritor, que tal organizar uma pequena oficina de escrita criativa? Convide os alunos a criarem suas próprias histórias e compartilhem-nas com a turma. Além de ser uma atividade divertida, é uma maneira poderosa de celebrar a importância dos escritores e da literatura.

Vamos juntos formar novos escritores e celebrar a arte de escrever!

Cubo da história do Dia Mundial da Água

 Existem várias maneiras de trabalhar com as crianças a produção de texto sobre o Dia da Água.

Uma delas é produzir uma história com esse cubo . A criança após montar o cubo, vai jogando e criando a história com referência às imagens que vão aparecendo.

Essa atividade pode ser realizada individualmente, em duplas ou em grupos.

Ao final todos devem ser suas histórias.

 

Logo abaixo trouxe outras sugestões de como trabalhar essa data:

1. Pesquisa: Comece incentivando as crianças a pesquisar sobre o tema, fornecendo informações sobre a importância da água, sua utilização e escassez em algumas regiões do mundo. Isso ajudará as crianças a entender melhor o tema e a ter ideias para a produção de texto.

2. Brainstorming: Faça um brainstorming com as crianças, pedindo que elas compartilhem o que sabem e pensam sobre o tema. Anote as ideias no quadro-negro ou em papel, de modo que todos possam ver e se inspirar.

3. Leitura: Leia com as crianças textos sobre o Dia da Água e discuta-os em sala de aula. Isso ajudará as crianças a entender melhor o tema e a aprender novas palavras e ideias.

4. Produção de texto coletiva: Faça uma produção de texto coletiva com a turma, onde as crianças contribuem com ideias e frases para a elaboração de um texto sobre o Dia da Água. Esta é uma maneira divertida de envolver todos os alunos e de promover a troca de ideias.

5. Produção de texto individual: Incentive as crianças a escrever um texto sobre o Dia da Água em casa ou na sala de aula. Dê um tempo para que elas reflitam sobre o tema e elaborem suas ideias. Depois, revise os textos e dê feedbacks individuais.

6. Produção de cartazes: Outra opção é incentivar as crianças a produzir cartazes com frases e desenhos sobre a importância da água. Isso pode ser feito individualmente ou em grupos.

Independentemente do método escolhido, é importante que as crianças sejam incentivadas a expressar suas ideias de forma clara e coerente, utilizando as palavras adequadas e respeitando as normas da língua portuguesa. Além disso, é essencial que elas entendam a importância da água para a vida e para o planeta.